我挤过去一看,原来是那位青年在静静地画画.他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘
问答/273℃/2024-05-12 09:16:16
优质解答：
这是《鱼游到了纸上》的段落,不过不知道楼主想问啥了?我以我的揣测给楼主一下答案,希望我们心有灵犀,我瞎猫遇上死耗子.
1.题目：《鱼游到了纸上》
2.课文:
西湖有很多地方可以观鱼.我喜欢花港,更喜欢“泉白如玉”的玉泉.
玉泉的池水清澈见底.坐在池边的茶室里,泡上一壶茶,靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去,真是赏心悦目.茶室的后院还有十几缸鱼呢,那儿也着许多爱鱼的人：有老人,有孩子,也有青年.
就在金鱼缸边,我认识了一位举止特别的青年.他高高的身材,长得很秀气,一对大眼睛明亮得就像玉泉的水.
说“认识”,其实我并不了解他,只是碰到过几次罢了.说他“特别”,因为他爱鱼爱到了忘我的境界.他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话.
一个星期天,我到玉泉比平时晚了一些.金鱼缸边早已挤满了人,多数是天真活泼的孩子.这些孩子穿着鲜艳的衣裳,好像和金鱼比美似的.
“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来.
我挤过去一看,原来是那位青年在静静地画画.他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动.
围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己.他好像和游鱼已经融为一体了.
我仍旧去茶室喝茶,等到太阳快下山了才起身往回走,路过后院,看到那位青年还在金鱼缸边画画.他似乎忘记了时间,也忘记了自己.
“你真专心哪!”我忍不住轻声问他.没想到他头也不抬,理也不理我.
好骄傲的年轻人.我正想着,眼睛落到他胸前的厂徽上,心不由得咯噔一跳!“福利工厂”,原来他是个聋哑人!
我们开始用笔在纸上交谈.他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家.
我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦!”
他笑了,笑得那么甜.他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里.”
3.说课稿：
一、 说教材
这是“九年义务教育”教材第八册第八单元的第一篇讲读课文.文章写了“我”在玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年,他画鱼到了忘我的境界,把鱼画得又像又活.文章赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质.课文叙议结合,情节生动感人.文章是按事情发展的顺序来写的.可分四部分来理解.第一部分（第一、二自然段）讲“我”常到西湖的玉泉观鱼；第二部分（第三、四自然段）讲“我”在后院的金鱼缸边认识了一位举止特别的青年；第三部分（第五至八自然段）讲“我”看青年画金鱼；第四部分（第九至十四自然段）讲“我”对青年有了进一步的了解,知道他是聋哑人,每个星期都来看鱼、画鱼.
本文安排在第八组课文中的第一篇,对这一单元有着重要的引导作用.本组训练的重点：在阅读中,能边读边提出问题,边阅读思考、合作交流来解决问题.注意情感体验,理清文章的表达顺序,大胆提出新见解,领悟文章的思想感情,学习如何做事.为后面学习《全神贯注》、《两个铁球同时着地》、《遨游太空的五星红旗》作些铺垫.
本课的教学目标和教学重点、难点是：
1、 理解课文内容,学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质.
2、 学习作者和聋哑青年观察周围事物和积累材料的方法.
3、 学习本课的生字、词语.
4、 有感情的朗读课文.
教学重点：
1、 理解青年爱鱼爱到了忘我的境界的具体表现.
2、 理解“鱼游到了纸上”和“鱼先游到了心里”的关系.
教学难点：
将理解课文内容和学习作者的观察方法同步进行,让掌握作者按一定的顺序来写的习作方法.并且学习作者的习作方法.
二、 说教学过程及教法、学法
（一）整体感知课文内容
“以学生为主体,教师为主导,以学生的训练和朗读感悟,自主合作学习为主线”是当前语文教学改革的主导思想,它体现了在语文教学中实施素质教育的观点,因而在课堂中,我将恰当地选择和运用教学方法,并将学法渗透到教学中去.
1、 出示挂图,听课文录音,让学生在一个宽松的环境中整体感知课文内容,激发学生的学习兴趣.
2、 初读课文,画出自己不懂和含义深刻的句子,质疑问难,培养学生的阅读习惯.
3、 学生分组讨论解决不懂的问题.
4、 再读课文,理清文章脉络.
（二）深入理解课文内容.
在这个学习过程中,我采用“以读代讲、反复朗读品词析句.”的方法引导学生对课文的重点内容、难点和特点予以理解,以课后作业1、2、3题展开探索、学习深入理解课文内容,体会聋哑青年是怎样观察事物和作者的习作顺序.
1、 以课后作业“青年的举止特别在什么地方?”展开讨论.
2、 抓住重点理解青年的勤奋、专注的精神.学习自读讨论,小组进行交流.
3、 师生抓住文章中的重点句子展开汇报讨论.
（三）美读课文
这个阶段,重点在于让学生在理解课文的基础上,有感情地朗读全文,达到学生的情文统一,进一步地深入表达对课文的理解.
三、 说课堂练习
语文是一种交流的工具,掌握这种工具的关键还在于运用,学以致用,是语文教学的目的.通过对文章的重点词句的品析,能帮助学生正确理解课文内容,体会作者所要表达的思想.因此,在教学过程中,我设计了如下练习：
1、 比较下面句子的异同,说说句子的意思表达有什么不同,哪句更好,为什么?
（1） 他一个人站在金鱼缸边,看着金鱼在水里游动.
（2） 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动.
通过对句子的训练,体会重点词语“呆呆”、“静静”的含义,体会青年看鱼的专注、投入.
2、 细读课文第7自然段,填空,并说出填词的理由.
青年画鱼画得真（ 逼真、栩栩如生）啊!
通过这些试题的练习,考察学生对第7自然段的理解.
3、 选择恰当的关联词,把下面的两个句子连成一句话.
鱼游到了我心里,鱼游到了纸上.
通过对关联词的选用,辅导学生对课文难点的学习,从而让学生理解因为把鱼形记得牢,所以能把鱼画得活.同时让学生知道作者平时注意观察,积累材料,才把文章写得如此生动.
四、 说板书设计
板书设计是为教师的教学设计服务,板书设计的合理,有利于帮助学生理解文章的思路和层次,学习人物的品质,同时又能使学生感受到文章的结构,从而帮学生理清作者的习作顺序.
板书：
32 鱼游到了纸上
玉泉观鱼 老是呆呆地
一丝不苟
举止特别 忘记吃饭、回家 忘我境界
（勤奋、专注）
游到心里 游到纸上